济南协和双语实验学校为学生培养学习力、提高竞争力

(资料图)

24小时精细化管理，让学生快速成长

每一位进入济南协和双语实验学校（简称“协和双语”）高中部的学生家长都有一个深刻的体会——孩子在快速成长。培育学生学习力、良好的学习习惯和行为习惯，是这里教育教学工作的重中之重。这里精细化管理、“一生一策”、精准施策，让学生多元成长；时刻跟进学生学习状态及心理健康状态，全方位实施心理健康教育，提前危机干预；开展家长进校园活动，全面打开校门，为学生营造更有利于其健康成长的环境。

精细管理

多维度拓宽学生升学途径

知识面扩大、教学方式改变、学习节奏变快……如何快速适应与初中学习生活相差较大的高中，是学生进入高中生活后的第一个挑战。

“良好的行为习惯是‘制胜法宝’，如果在小学和初中时孩子没有培养好学习习惯，那么高中就是‘亡羊补牢’的关键时刻。”高三年级主任李亚杰说，要想让学生快速培养出良好的习惯并适应高

中学习生活，就需要从管理入手，因此

协和双语以培养“学习力”为出发点，从学生到老师、从学校到生活均施行

精细化管理。

李亚杰介绍，从学生在校的每一分钟，学习的每一个知识点，到老师如何教学，都有严格的计划与管理制度。如“一天一备”，老

师们根据学习情况进行当日总

结和第二天的备课，对于学生

的学习安排细致到每一分钟应

该学什么；每个老师都有一个

记录本，学生没有完成的学

习任务，都会记录在册，需

当日找老师汇报完成情

况；考试试卷中丢失

的每一分，除学生

需要自我分析，老师也要分析原因，并针对性地为学生

制定学习计划；从学习情况和心理状况等多角度分析，将学生“分包”至各个学科老师，“培优补弱”照顾到每一位有需要的学生等等，将管理做严，将计划做细。

“经过高一一年的精细化管理，学生们良好的学习和行为习惯基本就能建立起来，今年高三的学生根本不需要老师去督促，反而还会给我们‘安排’工作。”李亚杰说，“例如，6点多原本有一个自由活动时间，高三学生已自发地形成了一个自习时段，我们老师就得跟着学生节奏，去教室盯班。”

多元成才，鼓励每一位学生去发现自己的爱好与特长，走适合自己的路。在协和双语，他们的音体美课程也有点不

一样。“我们在国家课程要求的基础

上，在音体美课程中为有特长、有需

求的学生‘指引方向’。”学校艺体部主任王长鑫说，在高一阶段，学生如果确定想通过特长高考，在

课上就能学到相关基础知识，可

以参加社团，进行艺体等方面的专业培训，还会为这部分学生设计单独的教育计划，精准教学。

严管厚爱

24小时“保姆式”陪伴管理

作为一个寄宿制学校，在这里“寄宿”的除了学生还有老师，在协和双语，无论是上课还是下课，是在教学楼还是在宿舍，只要有学生在的地方就一定有老师在。在教学楼内，为与高三学生一同“杀敌”，不少班主任直接将办公桌搬进了教室，各学科老师也自发地下课后留在教室为学生答疑解惑，直到下一节课老师到来。

在宿舍内，正副班主任轮流值班，与学生同吃同住，每一间宿舍都能看到老师巡逻的身影。“学生们回到宿舍还会去找老师问问题，但不管多晚老师们都会一一解答，有的学生晚上想多学一会，值班老师一定会等到最后一名学生休息后才休息，早上也要比学生早起，提前在操场等待晨跑的孩子们。”李亚杰说。

高考前，李亚杰已经两个月没有回过家了，一方面是因为家在外地，另一面是对于这群即将高考的学生，他始终放心不下，直接将“家”搬进了学生宿舍和办公室。白天如果有时间，就在办公室休息，晚上则住在学生宿舍。

在执教这一届高三的所有老师中，将学生放在心上的不止李亚杰，怕学生学习强度大，体力跟不上，四班班主任尹世元每天自己熬粥放在教室温着，方便学生随时补充体力；三班班主任黄若虚因班内体育生比较多，有需在外学习的，他便会带着食物和试卷去看学生，及时了解学习进度并督促他们；二班班主任颜浩，为让学生们在繁重的学习生活中，仍然保持幸福感，自高三开始开展“幸福日记”活动，每天利用五分钟，让一位学生来分享自己的幸福时刻，并发至家长群。

张弛有度，在为学生拉紧学习这根弦的同时，老师们也是变着法地为学生放松情绪。如在夏天来临之际，副校长李琳为高三全体师生送上甜甜的西瓜，在教室内开启轻松一刻；班主任们将日常班级例会变个花样，走出教室在学校各个角落进行；又或是当学习一整天，晚上学生状态不佳时，带学生集体去操场跑步等，在协和双语，每一位学生都是班主任和任课老师的“心头肉”。心理防护

全方位搭建心理健康教育平台

如果你任意走进协和双语的一栋教学楼，一定会看到一个与众不同又神秘的信箱，学校心理教师井羽佳说，这个信箱叫“心理信箱”，每栋教学楼和宿舍楼至少有两个，信箱的卡槽内放着各种心理小卡片，如学生日常有心理辅导的需求，但没有时间或不想面谈，都可以通过写卡片的形式与心理老师沟通。

今年刚开学，井羽佳办公桌突然出现了一封匿名信，信中写满了一位学生现阶段的各种困惑，这也给了井羽佳启发：在校内为孩子搭建一个匿名与心理老师交流的平台。“学生正处在青春期，他们可能会不好意思与心理老师面对面沟通自己的困惑，所以我就想着在他们触手可及但又隐蔽的地方安上信箱，让他们匿名跟我沟通。”井羽佳说，自从安信箱后，自己明显变得忙碌起来。

为能关注到每一位学生的心理健康，同时满足不同学生不同需求，学校开拓多条双向“奔赴”的渠道，满足不同学生不同需求，线上有学校广播、心理热线和QQ等途径，线下则分为团体性辅导和个体性辅导。

“每学期心理健康课的内容会根据两方面进行调整，一方面是每学期前的普测情况，另一方面是不同年级的不同需求。”井羽佳说，高一为入学适应课程，通过群体活动和讲座让学生快速融入新集体和适应高中学习生活；高二为学业学习方法，引导学生进行自我探索和自我认识，为生涯规划做好铺垫；高三的侧重点则为考前心理辅导、讲座为学生赋能。

同步协调

让家校合作畅通无阻

“走进校园后，我才深深地体会到学校对学生的重视、关心和爱护。”刚参加完学校进校督学活动的高一2班学生郭利杨的妈妈杨娇舒在班级群中分享了自己在校所看所感。“我们并不是将家长进校园当作一个单独的活动，而是将其作为我们的日常工作开展。”学校高一年级主任周强说，除新生刚入校和大型考试期间，每班每周都会邀请一位家长进校园。在这一天，家长们会参观课间操、与孩子一起上课、与孩子共进午餐……对孩子在校环境一一体验。

周强介绍，除常规参观体验活动，为让家长了解学生的真实情况，每位家长都会有一个专属“座谈会诊”，会诊分为两部分，一是六位学科老师一一向家长介绍学生各科学习情况、未来职业生涯规划分析等，同时会提出需要家长配合的工作有哪些；二是认真听取家长的意见和建议，从家庭层面了解家长和学生的需求，深层次消除家校之间存在的“壁垒”。

“学生住在学校，家长如果能随时掌握孩子动态，才能让家长真正放心。”周强说，家长群随时“报备”是每一位班主任和任课老师的日常工作，作业完成情况、上课表现情况，学生正在进行什么活动等等，家长都能在家长群得知。

家长会、家长进校园、家长课堂、家长学校、家庭教育讲座、家长经验分享大会……根据学生、家长需要，各种家校合作在协和双语遍地开花，“孩子是我们和家长之间的桥梁，只有把孩子培养好了，这座桥才能架牢架实。”李琳说。